A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
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A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
A.給學(xué)生權(quán)利
B.教給學(xué)生知識(shí)
C.尊重和信賴(lài)學(xué)生
D.尊重學(xué)生家長(zhǎng)
A.優(yōu)秀學(xué)生
B.單親家庭學(xué)生
C.每一位學(xué)生
D.智障學(xué)生
A.老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人
B.自我解嘲地笑著說(shuō)："看來(lái)我工作中的問(wèn)題不少，連掃帚都向我表示不滿(mǎn)了。希望你們?cè)谡n后也給我提提意見(jiàn)，幫助我改進(jìn)工作吧！"
C.稍作整理，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生
D.認(rèn)真地說(shuō)："我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)。"
最新試題
青少年的身體有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。
在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有（）。
當(dāng)今社會(huì)的教育，有進(jìn)一步將對(duì)青少年兒童的教育“成人化”的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）的規(guī)律。
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。
教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。
問(wèn)題：從教師觀的角度來(lái)評(píng)析這位老師的做法。
素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（）。
問(wèn)題：試從教育觀的角度評(píng)析這位教師的做法。
兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）的表現(xiàn)。
問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。