“以電場知識的學習為主，穿插介紹靜電復印機的有關(guān)研究”。這一教學安排屬于環(huán)境教育在（）學科中的滲透。

簡述可持續(xù)發(fā)展的定義，列出以可持續(xù)發(fā)展為倫理基礎(chǔ)的環(huán)境教育的基本特征，并淺談我國在可持續(xù)發(fā)展方面做了哪些工作。

1948年，托馬斯·普瑞查首次提出（）一詞。

環(huán)境教育的原則有哪些？

“以碳和碳的氧化物的學習為主，穿插講解溫室效應”。這一教學安排屬于環(huán)境教育在（）學科中的滲透。

以下不屬于學前分析的內(nèi)容是（）

學科滲透式環(huán)境教育需要處理好哪幾個問題？

環(huán)境教育誕生的思想理論基礎(chǔ)中，清晰地為我們表述了一個完整的環(huán)境教育模式，完善并升華了環(huán)境教育的定位，保證了環(huán)境教育誕生應具備的所有理論條件的理論基礎(chǔ)是（）

教學目標陳述的“ABCD”四要素法包括教學對象、（）、條件和程度。

“如果不珍惜環(huán)境，將聽不到鳥鳴，池塘里將見不到魚蝦，地球?qū)⒙牪坏絼游锏穆曄?，成為寂靜的失去生命的星球?！边@一驚世駭俗的預言，取自（）一書。