A、會(huì)計(jì)算兩個(gè)數(shù)相加之和,再加第三個(gè)數(shù)
B、萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法
C、認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀寫這些數(shù),知道數(shù)位順序表
D、能清晰表述圖文中的意思
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A、重現(xiàn)力
B、表現(xiàn)力
C、傳播力
D、可控性
A、移動(dòng)鼠標(biāo)到對(duì)象輪廓,按下鼠標(biāo)左鍵并移動(dòng)
B、選中對(duì)象,移動(dòng)鼠標(biāo)到虛框上,按下鼠標(biāo)左鍵并移動(dòng)
C、選中對(duì)象,移動(dòng)鼠標(biāo)到小方塊上,按下鼠標(biāo)左鍵并移動(dòng)
D、選中對(duì)象,按“←↑→↓”鍵,移動(dòng)對(duì)象
A、教師
B、學(xué)生
C、師生雙方
D、自然產(chǎn)生
A、上機(jī)練習(xí)型和基于Internet的講授。
B、課堂練習(xí)型和課堂操練型
C、課堂講授型和基于Internet的講授。
D、課堂討論型和課堂講授型
A、搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)
B、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用
C、搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用
D、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)
最新試題
需要是指對(duì)學(xué)生的()與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為()
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞()的一類教學(xué)媒體。
電視攝像時(shí),為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。