“?上一次是“蒜”你狠，這一次是“姜”你軍?！闭堉赋鼍渲兴玫牡男揶o方法（）。

陳望道把辭格分為材料上的、意境上的、詞語上的三類。

屬對之所以會成為傳統(tǒng)語文教育的一種基本方法，這是由漢語本身的特點所決定的。

比較教學法的實施，宜重視“兩個結合”。一是（）相結合；二是內(nèi)部比較與外部比較相結合。

（）等相統(tǒng)一，既是社會公眾關于話語理解的社會約定，也是言語交際秩序得以維護、公眾合作效率得以提高的重要保證，同時也是整個社會道德水準得以保持的重要條件。

修辭教學應以靜態(tài)的修辭知識的講授為主。

（）是指引進與課文表達同中有異的現(xiàn)成的語言現(xiàn)象來比較分析。

陳望道說，修辭所可利用的是語言文字的一切可能性。

評點，作為一種文學鑒賞的方法，在我國學術史上，具有久遠的歷史，其源頭可以追溯到（）、春秋三傳。

陳望道說，消極修辭是抽象的，概念的，積極修辭是具體的體驗的。