教師在開展幼兒園美術(shù)教育活動時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照美術(shù)方面展開，避免出現(xiàn)其他領(lǐng)域的滲透。

大班美術(shù)活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進(jìn)行前書寫活動。

開展幼兒園美術(shù)教育活動評價(jià)，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。

幼兒園美術(shù)欣賞活動的基本環(huán)節(jié)是整體感受、（）、再次整體感受、心理回憶與構(gòu)思。

美術(shù)教育目的論中，本質(zhì)論是以（）為代表，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的自身價(jià)值。

艾斯納倡導(dǎo)以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)不僅要注重過程，還要注重結(jié)果。他認(rèn)為評價(jià)的目的在于（），從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

幼兒美術(shù)作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認(rèn)知。

艾斯納認(rèn)為評價(jià)的途徑從兒童自我報(bào)告、直接的（）和集體的評判來進(jìn)行。

羅恩菲爾德認(rèn)為，客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括心理的評量、 （）的評量、不同成長界限的評量。

羅恩菲爾德認(rèn)為，主觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括（）、技巧和技術(shù)以及作品的組織。