A.培養(yǎng)他的內在動機
B.消除他在學習上的無力感
C.提高學業(yè)成績
D.增強他的自我效能感
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A.討厭學習與上學
B.作業(yè)馬馬虎虎
C.考試總是不及格
D.喪失了自信心
李小輝不愛學習，他討厭學習，甚至對學習恨之入骨。他為何如此討厭上學？ 因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數學考試他也不及格。而且，數學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”因為他想爭第一，卻又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學績：小學連續(xù)三年三好學生，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數學也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎„„
李小輝的問題是屬于（）。
A.心理問題
B.學習問題
C.行為問題
D.習得性無助感
A.死記硬背
B.考試
C.學科滲透式教學
D.專門訓練
A.光從“理論”上教
B.在學習方法的教學上存在機械死板
C.通過“考試”教
D.學習方法屬于策略性知識或程序性知識，不是光從“理論”上教或通過“考試”就能夠教會的
最新試題
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
根據科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）
影響教師效能感的因素不包括（）
大學教師無論做人還是治學，對學生來說都應該是其重要的榜樣。這是強調教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現了（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現象是（）
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）