A.教育學(xué)萌芽階段
B.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生階段
C.教育學(xué)的多元化發(fā)展階段
D.教育學(xué)的成熟階段
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A.《論語(yǔ)》
B.《說文解字》
C.《荀子·修身》
D.《中庸》
A.-1
B.0
C.1
D.10
A.區(qū)別性
B.真實(shí)性
C.可靠性
D.實(shí)用性
A.確定問題
B.改進(jìn)
C.總結(jié)
D.得出結(jié)果
A.中專護(hù)理教育
B.成人護(hù)理教育
C.高等護(hù)理教育
D.?？谱o(hù)理教育
最新試題
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。
下列關(guān)于反思日記的特點(diǎn)，表述有誤的是（）。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是（）
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則（）
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
社會(huì)沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括（）。