重建班級物質(zhì)文化就意味著重建教室，即建設(shè)新教室。

課改進(jìn)行到一定階段，老教師可以不要固定的教學(xué)模式。

成績就是分?jǐn)?shù)。

班級文化建設(shè)就是多搞活動。

對學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)怎么評價？

班級文化建設(shè)主要是（）的事。

如果把陶行知先生要求“（）”當(dāng)作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求教師轉(zhuǎn)變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變，是真道德。

教師在評價學(xué)生時可以嘗試一些新的評價方式， 除了鼓掌、發(fā)小紅花、貼小五角星外，還可以嘗試減少作業(yè)量、免做作業(yè)一次、坐老師的座位、拿班級鑰匙一周、上主席臺領(lǐng)操、在游戲中做首領(lǐng)、換座位、小錯誤免罰一次、老師滿足一次最想做的事等評價方式。

新課改主張的（）、（）、（），正是高效課堂的六字真言，落實成方法恰是——（）、（）、（），自學(xué)、展示、反饋。高效課堂整個主張的建構(gòu)始終圍繞著新課改的教育理念，重建教學(xué)關(guān)系，變（）為“學(xué)中心”；重建師生關(guān)系，變（）為“生中心”。

目前，我們在課堂評價上存在哪十大誤區(qū)？