課堂不僅僅是完成“教學(xué)”任務(wù)，它需要在“教育”的坐標(biāo)系下重新審視和定位：（）、（）、（），（）、激勵、喚醒。即便只站在“知識”的一維目標(biāo)下，“教”才是更好的“（）”，課堂是（），不是灌輸，是（），不是獨(dú)白。

一切教學(xué)資源和教學(xué)活動都應(yīng)圍繞（），而非僅僅圍繞完成學(xué)科知識的（）而存在。

班級文化的建設(shè)就是班級環(huán)境的建設(shè)。

導(dǎo)學(xué)案是對教材的“（）”，教師一定要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，歸納總結(jié)、理出主線，使課本上的知識“（）”起來。教師對難度較大的部分，要通過“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”等方式，讓（）。

課改進(jìn)行到一定階段，老教師可以不要固定的教學(xué)模式。

好的教育就是幫助學(xué)生成為（）。

對學(xué)生的展示從哪些方面進(jìn)行評價？

班級文化建設(shè)主要是（）的事。

高效課堂初期，評價主要圍繞（）進(jìn)行，目的在于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

對學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)怎么評價？