教師在評價是應該“重團隊，輕個體”，它的好處是什么？

積累知識、總結方法、培養(yǎng)能力，這些只是“工具性”的訓練，只有上升到情感、態(tài)度、價值觀，才是真正的人本教育。

教師在評價學生時可以嘗試一些新的評價方式， 除了鼓掌、發(fā)小紅花、貼小五角星外，還可以嘗試減少作業(yè)量、免做作業(yè)一次、坐老師的座位、拿班級鑰匙一周、上主席臺領操、在游戲中做首領、換座位、小錯誤免罰一次、老師滿足一次最想做的事等評價方式。

導學案是對教材的“（）”，教師一定要熟悉新課程標準，歸納總結、理出主線，使課本上的知識“（）”起來。教師對難度較大的部分，要通過“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”等方式，讓（）。

重建班級物質文化就意味著重建教室，即建設新教室。

好的教育就是幫助學生成為（）。

班級文化建設主要是（）的事。

分組形式不是目的，有利于合作學習才是目的。

班級文化建設就是多搞活動。

班級文化的受益者是（）。