《禮記·學記》中強調(diào)“先其易者，后其節(jié)目”，就是指按照邏輯順序和心理順序來組織教學內(nèi)容。

好奇心是由于新奇的、復雜的或者不協(xié)調(diào)的刺激喚起的。

教學組織形式，又簡稱“教學形式”，是教學活動中教師與學生組合的結(jié)構形式。在教師的教與學生的學所構成的教學活動中，必然存在教師與學生如何組合起來發(fā)生相互作用的問題。

學習需要分析是指通過系統(tǒng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并分析該問題產(chǎn)生的原因，確定問題得性質(zhì)，論證解決該問題得必要性和可行性的過程。

學習動機越強越好，越能有參加學習活動的推動力。

形成性評價應該讓許多學生和教師都來做試驗，這樣得出的評價才具有普遍意義。

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。

從信息本身看來，表征信息的符號可以分為語言的和非語言的；語言符號一般有口頭語言和文字語言；非語言符號包括動作、圖形、音響等。

“教學過程最優(yōu)化”理論是一個理想化的教學理論，忽視了具體教學條件，注重從理論上探討。

媒體用于以教育教學或?qū)W習為目的的信息活動時，稱為教學媒體。