學習動機越強越好，越能有參加學習活動的推動力。

“教學內容的選擇，應該以兒童自己的經(jīng)驗為依據(jù)，而不是以學科知識為依據(jù)?！边@是教學內容選擇的經(jīng)驗取向主張。

教學目標包括認知、情感和思想三個領域，不同領域和層次的教學目標的達成，要借助于相應的教學方法和技術。

在20世紀80年代，安德魯斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多種教學設計模式的基礎上，總結出教學設計模式的14個步驟。

檔案袋的形式和內容可以是多元化和多種結構的，但必須采用一致的格式。

游戲活動是培養(yǎng)學生互相關心、合作和社會責任感等素質的重要途徑。

評價活動貫穿于教學設計的各個環(huán)節(jié)，在時間順序上有嚴格的限定。

我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。

媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價、高功能的教學媒體。

沒有“注意”不可能產(chǎn)生學習，“注意”具有選擇性、新穎性、簡潔性、適中性和期望性的特性。