教育的本真意義不僅是使人幸福。

班主任對(duì)學(xué)生的教育和要求要追求一致，主要以學(xué)習(xí)成績來教育學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)受老師自身素質(zhì)影響，也受教育環(huán)境的影響。

教師心理會(huì)影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。

敘事研究是20世紀(jì)80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣?huì)科學(xué)再引進(jìn)到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。

教育家馬卡連柯指出：當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候，在這種要求里就包含著我們對(duì)這個(gè)人的尊重，正因?yàn)槲覀兿蛩岢隽艘?，正因?yàn)樗瓿闪宋覀兊囊笏晕覀儾抛鹬厮?/p>

繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

你認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？

師生交往中，理解學(xué)生就是要認(rèn)同學(xué)生的行為和看法。

教師表揚(yáng)學(xué)生要適時(shí)、適度、適性。