你可能感興趣的試題

判斷題
在黑色的黑板上用紅色粉筆書寫的字，對比度比較大。
答案：錯誤
判斷題
1997～1998年我國對六?。▍^(qū)）1～6歲腦癱患病率進行調(diào)查，約為4‰ 。
答案：錯誤
判斷題
肢體障礙學生障礙情況是因人而異的，造成的障礙程度有可能從生活完全依賴、沒有動作，到可以說話、自我照顧獨立，或看似笨拙的動作但可以走路、跑步，或其他技巧性活動。有些腦癱兒童容易流口水、說話口齒不清，等等。
答案：正確
判斷題
漢語盲文是每方以6個凸點為基本結(jié)構(gòu)、以漢語拼音規(guī)則為基礎(chǔ)的拼音文字。
答案：正確
判斷題
低視力學生都有殘余視力，應(yīng)將他們的座位安排在光線較強的地方。
答案：錯誤
判斷題
對新生兒可以通過游戲的方式進行聽力檢查。
答案：錯誤
判斷題
個別化教育方案的內(nèi)容大致分為兩個部分：一是了解學生的能力與需求；二是擬定需提供給學生的教育與相關(guān)服務(wù)。
答案：正確
判斷題
特殊兒童隨班就讀質(zhì)量的好壞，與隨班就讀的課程調(diào)整和教學設(shè)計緊密相關(guān)。
答案：正確
判斷題
美國心理學會在2013年發(fā)表的精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊第五版（簡稱為DSM-5）中，將注意力缺陷多動癥候群歸類在神經(jīng)發(fā)展障礙類型。診斷維度包括有注意力不足與多動-沖動兩個維度，兒童受此二維度因素的干擾，導致個體的功能與發(fā)展受阻。
答案：正確
判斷題
肢體障礙學生的憂慮主要表現(xiàn)在對身體的憂慮和對前途、未來憂慮兩個方面。
答案：正確

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隨班就讀學生參與普通課程的學習，獲得發(fā)展和進步；學習特殊課程，滿足他們特殊的教育需要。

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在黑色的黑板上用紅色粉筆書寫的字，對比度比較大。

1997～1998年我國對六?。▍^(qū)）1～6歲腦癱患病率進行調(diào)查，約為4‰ 。

漢語盲文是每方以6個凸點為基本結(jié)構(gòu)、以漢語拼音規(guī)則為基礎(chǔ)的拼音文字。

低視力學生都有殘余視力，應(yīng)將他們的座位安排在光線較強的地方。

對新生兒可以通過游戲的方式進行聽力檢查。

個別化教育方案的內(nèi)容大致分為兩個部分：一是了解學生的能力與需求；二是擬定需提供給學生的教育與相關(guān)服務(wù)。

特殊兒童隨班就讀質(zhì)量的好壞，與隨班就讀的課程調(diào)整和教學設(shè)計緊密相關(guān)。

肢體障礙學生的憂慮主要表現(xiàn)在對身體的憂慮和對前途、未來憂慮兩個方面。

隨班就讀學生參與普通課程的學習，獲得發(fā)展和進步；學習特殊課程，滿足他們特殊的教育需要。

你可能感興趣的試題

在黑色的黑板上用紅色粉筆書寫的字，對比度比較大。

1997～1998年我國對六?。▍^(qū)）1～6歲腦癱患病率進行調(diào)查，約為4‰ 。

漢語盲文是每方以6個凸點為基本結(jié)構(gòu)、以漢語拼音規(guī)則為基礎(chǔ)的拼音文字。

低視力學生都有殘余視力，應(yīng)將他們的座位安排在光線較強的地方。

對新生兒可以通過游戲的方式進行聽力檢查。

個別化教育方案的內(nèi)容大致分為兩個部分：一是了解學生的能力與需求；二是擬定需提供給學生的教育與相關(guān)服務(wù)。

特殊兒童隨班就讀質(zhì)量的好壞，與隨班就讀的課程調(diào)整和教學設(shè)計緊密相關(guān)。

肢體障礙學生的憂慮主要表現(xiàn)在對身體的憂慮和對前途、未來憂慮兩個方面。

隨班就讀學生參與普通課程的學習，獲得發(fā)展和進步；學習特殊課程，滿足他們特殊的教育需要。

在黑色的黑板上用紅色粉筆書寫的字，對比度比較大。

1997～1998年我國對六?。▍^(qū)）1～6歲腦癱患病率進行調(diào)查，約為4‰ 。

漢語盲文是每方以6個凸點為基本結(jié)構(gòu)、以漢語拼音規(guī)則為基礎(chǔ)的拼音文字。

低視力學生都有殘余視力，應(yīng)將他們的座位安排在光線較強的地方。

個別化教育方案的內(nèi)容大致分為兩個部分：一是了解學生的能力與需求；二是擬定需提供給學生的教育與相關(guān)服務(wù)。

特殊兒童隨班就讀質(zhì)量的好壞，與隨班就讀的課程調(diào)整和教學設(shè)計緊密相關(guān)。

肢體障礙學生的憂慮主要表現(xiàn)在對身體的憂慮和對前途、未來憂慮兩個方面。