小學(xué)教育(本科)章節(jié)練習(xí)(2018.11.16)

單項(xiàng)選擇題
根據(jù)公共組織變革的形式進(jìn)行分類，公共組織變革可以分為（）。
A.以外延為主的變革和以內(nèi)涵為主的變革
B.以組織結(jié)構(gòu)為中心的變革和以人為中心的變革
C.組織的內(nèi)部變革和外部變革
D.激進(jìn)式的變革和漸進(jìn)式的變革
名詞解釋
文納特卡制
答案：這是美國(guó)人華虛朋于1919年在芝加哥市郊文納特卡鎮(zhèn)公立學(xué)校實(shí)行的教學(xué)組織形式。根據(jù)這種教學(xué)組織形式，將課程分為兩部分，一...
判斷題
公共管理的內(nèi)容包括：公共問(wèn)題的確定，公共政策的制定，公共項(xiàng)目的選擇，公共資源的組織、協(xié)調(diào)和控制，公共物品的合理利用與監(jiān)管，以及為社會(huì)成員提供各種社會(huì)服務(wù)。
答案：正確
判斷題
一般來(lái)說(shuō)，可以利用實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史、結(jié)合生活實(shí)際、調(diào)查訪問(wèn)、查閱文獻(xiàn)等形式來(lái)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的探究方案。
答案：正確
填空題
校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)此校的（）哲學(xué)，通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、（）教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。
答案：教育；新編
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述班級(jí)團(tuán)體的功能。
答案：（一）班級(jí)團(tuán)體功能的源泉形成班級(jí)團(tuán)體功能的因素：
1.在班級(jí)內(nèi)提示多樣的范例。
2.在班...
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述當(dāng)代中國(guó)家庭教育的六大特點(diǎn)。
答案：（一）社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因而對(duì)家庭教育水平要求也越來(lái)越高。
（二）獨(dú)生子女占絕大比例，家庭教育...
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述城市的含義。
答案：學(xué)術(shù)界有多種關(guān)于城市的定義，一般認(rèn)為，城市是以人為主體，以空間和自然環(huán)境的合理利用為前提，以集聚經(jīng)濟(jì)效益為目的，集約人口...
填空題
企業(yè)再造與事業(yè)重組的區(qū)別在于，企業(yè)再造著眼于（）是怎樣完成的，以及如何相應(yīng)地（），從而帶動(dòng)整個(gè)組織的全面變革，事業(yè)重組則是通過(guò)（）提高經(jīng)營(yíng)效益，并沒有觸及（），它只適用于企業(yè)發(fā)展的一定階段。
答案：任務(wù)；重新設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程；改革事業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)；業(yè)務(wù)流程
填空題
生態(tài)整合取向試圖把課程的三大來(lái)源，即學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的需要及（）的需要兼收并蓄。
答案：社會(huì)

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小學(xué)教育(本科)章節(jié)練習(xí)(2018.11.16)

根據(jù)公共組織變革的形式進(jìn)行分類，公共組織變革可以分為（）。

文納特卡制

公共管理的內(nèi)容包括：公共問(wèn)題的確定，公共政策的制定，公共項(xiàng)目的選擇，公共資源的組織、協(xié)調(diào)和控制，公共物品的合理利用與監(jiān)管，以及為社會(huì)成員提供各種社會(huì)服務(wù)。

一般來(lái)說(shuō)，可以利用實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史、結(jié)合生活實(shí)際、調(diào)查訪問(wèn)、查閱文獻(xiàn)等形式來(lái)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的探究方案。

簡(jiǎn)述班級(jí)團(tuán)體的功能。

簡(jiǎn)述當(dāng)代中國(guó)家庭教育的六大特點(diǎn)。

簡(jiǎn)述城市的含義。

生態(tài)整合取向試圖把課程的三大來(lái)源，即學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的需要及（）的需要兼收并蓄。

小學(xué)教育(本科)章節(jié)練習(xí)(2018.11.16)

根據(jù)公共組織變革的形式進(jìn)行分類，公共組織變革可以分為（）。

文納特卡制

一般來(lái)說(shuō)，可以利用實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史、結(jié)合生活實(shí)際、調(diào)查訪問(wèn)、查閱文獻(xiàn)等形式來(lái)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的探究方案。

簡(jiǎn)述班級(jí)團(tuán)體的功能。

簡(jiǎn)述當(dāng)代中國(guó)家庭教育的六大特點(diǎn)。

簡(jiǎn)述城市的含義。

生態(tài)整合取向試圖把課程的三大來(lái)源，即學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的需要及（）的需要兼收并蓄。

根據(jù)公共組織變革的形式進(jìn)行分類，公共組織變革可以分為（）。

一般來(lái)說(shuō)，可以利用實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史、結(jié)合生活實(shí)際、調(diào)查訪問(wèn)、查閱文獻(xiàn)等形式來(lái)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的探究方案。

簡(jiǎn)述當(dāng)代中國(guó)家庭教育的六大特點(diǎn)。

簡(jiǎn)述城市的含義。

生態(tài)整合取向試圖把課程的三大來(lái)源，即學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的需要及（）的需要兼收并蓄。