A.專家型教師首先應(yīng)具有一般教師具備的素質(zhì)
B.專家型教師與一般教師沒有什么區(qū)別
C.專家型教師應(yīng)具備一定的科研素質(zhì)
D.專家型教師要加入教育科研工作,成為研究者
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A.學(xué)生常規(guī)管理具有扎實(shí)性和持久性
B.學(xué)生常規(guī)管理具有反復(fù)性和瑣碎性
C.學(xué)生常規(guī)管理具有繁雜性和指向性
D.學(xué)生常規(guī)管理具有規(guī)范性和短暫性
A.長期計劃是指5年以上的計劃
B.中期計劃是指1-4年的計劃
C.3年以內(nèi)的計劃是短期計劃
D.2年以內(nèi)的計劃是指短期計劃
A.管理科學(xué)知識
B.民主作風(fēng)
C.教育科學(xué)知識
D.學(xué)科專業(yè)知識
A.部門工作組合式
B.二元結(jié)構(gòu)式
C.過程結(jié)構(gòu)式
D.多元結(jié)合式
A.繁雜性
B.扎實(shí)性
C.持久性
D.強(qiáng)制性
最新試題
學(xué)校管理方法的基本特性是目的性、多樣性、靈活性和()。
以下不屬于學(xué)校教導(dǎo)處職能的是()。
下列關(guān)于弗魯姆的期望理論的描述,哪一項(xiàng)是錯誤的?()
學(xué)校戰(zhàn)略執(zhí)行力是指學(xué)校制定、量化、分解和落實(shí)戰(zhàn)略目標(biāo)到每個崗位和每個教職員工的能力,包括戰(zhàn)略制訂能力、()和任務(wù)完成能力。
將韋伯科層管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)校是()。
運(yùn)用該原則對上述案例的使用進(jìn)行分析。
論述與案例相關(guān)的學(xué)校管理原則。
男孩的第二個快速生長期大約是在()。
戰(zhàn)略制訂能力管理的流程不包括()。
執(zhí)行力是把戰(zhàn)略、決策轉(zhuǎn)化為結(jié)果的能力。執(zhí)行力存在兩大難題,主要是指()。①不落實(shí)②不服從③不參與④無團(tuán)隊(duì)⑤無目標(biāo)⑥無依據(jù)