根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）

心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進行。

在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）

卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）

張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）

某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）

適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）

當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。