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良好的職業(yè)素養(yǎng)應該是衡量一個職業(yè)人成熟度的重要指標。
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“敬業(yè)樂業(yè)”、“忠于職守”，是社會對各種從業(yè)人員的共同要求。
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人們的理想也有先進與反動、崇高與卑下之分。
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教師的勞動特點是勞動和勞動工具的統(tǒng)一。
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培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的意愿與能力，不是“被塑造”的過程，而是一種“自我理解”的過程。
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教師專業(yè)發(fā)展學校模式最初是日本提出并付諸實踐的。
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新教師入職輔導就是對第一年入職的老師進行輔導。
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教師專業(yè)發(fā)展評價是教師專業(yè)發(fā)展承前啟后的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，僅是一個總結(jié)。
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陶冶教師職業(yè)道德情感是進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的起點和前提。
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教育教學理論課程的教學，是將師范生培養(yǎng)為合格教師最為直接的渠道。
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培養(yǎng)和形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)是每位教師加強職業(yè)道德修養(yǎng)所要達到的根本目標。
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