A.整合是將不同領域的內(nèi)容拼盤在一個活動中
B.整合要注意不同領域活動內(nèi)容的整合
C.整合應實現(xiàn)不同領域活動目標的整合
D.整合要實現(xiàn)各領域之間自然的、合理的滲透
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A.幼兒園美術教育活動的目標取向：更加強調(diào)幼兒的人文素養(yǎng)。
B.幼兒園美術教育活動的內(nèi)容選擇：應與其他教育活動相互整合
C.幼兒園美術教育活動的組織實施：包括感知與體驗、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評議等幾個基本環(huán)節(jié)
D.幼兒園美術教育活動的過程設計：滲透性組合模式
A.教師與其他教師、家長之間的對話
B.不同藝術門類之間的對話
C.藝術與其他學科的對話
D.教師、幼兒、藝術文本三者之間的互相對話
A.滕守堯
B.邊霞
C.許卓婭
D.趙寄石
A.都具有相同的符號系統(tǒng)，對兒童成長發(fā)揮重要作用
B.都是兒童傾聽和表達的重要途徑
C.美術教育能促進兒童閱讀能力的發(fā)展
D.語言教育能豐富兒童對作品的感受和理解
A.都是兒童探究世界的重要途徑
B.都是感性的表達
C.都能促進兒童的認知發(fā)展
D.能夠互相促進兒童在美術和科學方面的發(fā)展
最新試題
大班美術活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。
幼兒園美術欣賞活動的基本環(huán)節(jié)是整體感受、（）、再次整體感受、心理回憶與構思。
兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。
羅恩菲爾德認為，客觀的評價標準包括心理的評量、 （）的評量、不同成長界限的評量。
羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。
幼兒園美術活動一般可從活動目標達成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學這方面進行評價。
美術教育目的論中，本質(zhì)論是以（）為代表，強調(diào)實現(xiàn)美術學科的自身價值。
兒童需要掌握的繪畫基本技能有這幾個方面：手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力;對（）的理解與運用;對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。
幼兒園美術活動的很多內(nèi)容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。
學前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。