知道口頭語言和文字的對應轉換關系，這一目標屬于幼兒早期閱讀活動中班的具體目標。

幼兒講述自己生活，不是根據(jù)自己的理解，將平時所見所聞的事進行整理的。

在教幼兒識字的過程中，教師可設計多種多樣的游戲來誘導幼兒，使幼兒能感到識字的快樂，在不知不覺中識字。

幼兒語言教育目標層次從高到低分別是語言教育總目標、具體活動目標、年齡階段目標。

中班的幼兒要求能夠初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會按筆畫順序正確書寫自己的姓名。

在語言游戲“水可以用來.....”中，教師使用講述的方式創(chuàng)設游戲情景。

生活經驗講述能用完整、連貫、有條理的語言講述自己所經歷或所見過的的事或物的一種教育活動。

不需要掌握游戲的規(guī)則和玩法，游戲也能順利進行。

在語言游戲活動中教師應對幼兒進行點評。

幼兒文學作品活動的思考性提問能幫助幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征。