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A.內(nèi)歸因
B.外歸因
C.穩(wěn)定性歸因
D.非穩(wěn)定性歸因
E.可控制歸因
A.對(duì)學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)能力
B.理解與把握學(xué)生心理的能力
C.心理健康教育的組織能力
D.心理健康的指導(dǎo)能力
E.心理狀況的測評(píng)能力
A.勞動(dòng)時(shí)間具有連續(xù)性
B.勞動(dòng)強(qiáng)度非常大
C.勞動(dòng)空間具有廣延性
D.勞動(dòng)報(bào)酬具有反差性
E.勞動(dòng)對(duì)象的特殊性
A.教師勞動(dòng)系統(tǒng)性與發(fā)展性的要求
B.教師勞動(dòng)復(fù)雜性與艱巨性的要求
C.教師勞動(dòng)長期性與示范性的要求
D.教師勞動(dòng)創(chuàng)造性與情感性的要求
E.教師勞動(dòng)教育性與客觀性的要求
A.知識(shí)基礎(chǔ)
B.認(rèn)知基礎(chǔ)
C.行為基礎(chǔ)
D.組織基礎(chǔ)
最新試題
（）往往對(duì)人、對(duì)事敏感多疑。
在企業(yè)眼中，剛畢業(yè)的大學(xué)生既缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又不免心高氣傲，應(yīng)該（），積累工作經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)正在心理咨詢的人來說，要盡可能讓他知道心理咨詢的任務(wù)和有效性。
性格具有穩(wěn)定性的特征，即使遭遇無法應(yīng)對(duì)重大或持續(xù)的挫折都不會(huì)改變。
（）是大學(xué)生智力的核心，統(tǒng)帥所有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，并影響大學(xué)生的意志和情感。
記憶力在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用，學(xué)習(xí)新知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新性思維都離不開記憶。
下列說法中不屬于挫折給個(gè)體帶來的消極意義的是（）。
（）指當(dāng)人們不具有自己認(rèn)為非常重要的東西時(shí)所體驗(yàn)到的一種挫折感受。
有著相同或相似家庭背景、文化程度、興趣愛好、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，形成良好的人際關(guān)系，這是“熟悉性”對(duì)人際交往的影響。
高職學(xué)生遭受挫折后，容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)和行為的偏差，如果持續(xù)遭受挫折，則可能導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂，從而降低思維創(chuàng)造力。