良好的習慣，從對小事的注意開始，經(jīng)常進行精細性的工作可以提高注意力，還可用內(nèi)部語言進行經(jīng)常的（）。

高職學生遭受挫折后，容易出現(xiàn)情緒的波動和行為的偏差，如果持續(xù)遭受挫折，則可能導致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂，從而降低思維創(chuàng)造力。

有著相同或相似家庭背景、文化程度、興趣愛好、人生觀和價值觀的學生更容易產(chǎn)生共鳴，形成良好的人際關系，這是“熟悉性”對人際交往的影響。

性格具有穩(wěn)定性的特征，即使遭遇無法應對重大或持續(xù)的挫折都不會改變。

以遺傳素質為基礎，個體心理發(fā)展的個別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。

大學學習階段與中學學習階段相比，其本身是高層次教育，具有（）的要求。

（）是大學生智力的核心，統(tǒng)帥所有的認識活動，并影響大學生的意志和情感。

（）指當人們不具有自己認為非常重要的東西時所體驗到的一種挫折感受。

個體的自我認識、自我評價很容易受情緒的影響。

（）是一個人的重要心理品質，直接關系到你將來的工作和生活質量。