A.培養(yǎng)目標(biāo)
B.課程體系
C.學(xué)時(shí)分配
D.教學(xué)環(huán)節(jié)安排
E.主干學(xué)科和主干課程
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A.課程計(jì)劃
B.課程類型
C.課程結(jié)構(gòu)
D.教學(xué)大綱
E.課程標(biāo)準(zhǔn)
A.課程結(jié)構(gòu)由普通教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)三大領(lǐng)域組成
B.交給學(xué)生的知識(shí)比較完整
C.強(qiáng)調(diào)護(hù)理新知識(shí)、新技能的不斷引入
D.內(nèi)容實(shí)用,對學(xué)生和社會(huì)適用性高
E.課程設(shè)置的順序具有良好的內(nèi)部連續(xù)性
A.學(xué)科課程和核心課程
B.公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程
C.顯性課程和隱蔽課程
D.理論課程和實(shí)踐型課程
E.必修課程和選修課程
A.綜合課程
B.核心課程
C.必修課程
D.學(xué)科課程
E.顯性課程
A.明確護(hù)理教育理念
B.統(tǒng)一術(shù)語
C.確定培養(yǎng)目標(biāo)
D.制定教學(xué)計(jì)劃
E.選擇課程編制的框架
最新試題
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是()。
以下不是信息處理的心理過程特點(diǎn)的是()。
我國護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為()
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢的是()。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí),其中有一條寫道:幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義,該條內(nèi)容體現(xiàn)的是()。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
比較教育研究工作具體步驟不包括()。