A.有的孩子把得到父母的稱贊當(dāng)成表現(xiàn)良好的唯一動(dòng)力
B.孩子不愿被稱贊
C.有的孩子因得不到父母的稱贊而喪失自信
D.產(chǎn)生自卑感
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A.鼓勵(lì)面要寬、批評(píng)面要窄
B.鼓勵(lì)宜間接，批評(píng)宜直接
C.鼓勵(lì)宜多，批評(píng)宜少
D.鼓勵(lì)和批評(píng)要符合客觀實(shí)際
A.重視孩子的努力和進(jìn)步，避免與其他孩子做比較
B.對(duì)于孩子的進(jìn)步，要多用具體的言辭來(lái)肯定
C.盡量少用抽象的贊美來(lái)敷衍
D.多于其他孩子比較
A.明確有效親子溝通的基本態(tài)度
B.了解孩子不良行為的目的
C.積極的傾聽與同感的表達(dá)
D.探索各種解決問題之道
A.獲得注意
B.爭(zhēng)取權(quán)利
C.自暴自棄
D.報(bào)復(fù)成人
A.家庭結(jié)構(gòu)
B.教養(yǎng)方式
C.個(gè)體行為
D.親子關(guān)系
最新試題
大學(xué)新生要完成從“包辦式”生活向（）生活的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)是幫助學(xué)生（），培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
無(wú)論我們是否處于危機(jī)中，我們首先應(yīng)該掌握“三助”的方法，即自助、（）和助人。
情緒對(duì)我們的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？（）
心理危機(jī)可分為可以預(yù)料的發(fā)展性和突發(fā)的（）兩類。
一般人在受挫后，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情緒變化與行為反應(yīng)？（）
（），是發(fā)揮學(xué)生主體性的開始。
學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、（）。
大學(xué)生人際交往類型按照密切程度可分為（）。
對(duì)心理健康的理解，可以有三個(gè)不同層次。最低層次：克服心理疾??；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。