在學(xué)校心理健康教育中貫徹主體性原則，要從（）入手。

提高學(xué)習(xí)動機的最適宜方式，是將重點放在學(xué)生的（）方面，而非動機本身。

高年級大學(xué)生交往動機往往比較復(fù)雜，越來越注重自身社會利益相關(guān)的務(wù)實性，這體現(xiàn)了交往的（）。

大學(xué)新生要完成從“包辦式”生活向（）生活的轉(zhuǎn)變。

（），是發(fā)揮學(xué)生主體性的開始。

（）是青少年最主要的人際關(guān)系。

關(guān)于構(gòu)建自己的社會支持系統(tǒng)，下列說法不正確的是（）。

畢業(yè)生常見的心理咨詢問題是（）。

學(xué)習(xí)疲勞的產(chǎn)生是一個由淺入深的積累過程，學(xué)習(xí)疲勞的程度也是（）逐漸發(fā)展變化的。

學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、（）。