A.特殊兒童的家庭情況
B.特殊兒童的特點(diǎn)
C.安置形態(tài)的特點(diǎn)
D.以上都是
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A.多動(dòng)癥
B.孤獨(dú)癥
C.弱智
D.語(yǔ)言障礙
A.認(rèn)知學(xué)派
B.行為主義心理學(xué)派
C.精神分析學(xué)派
D.環(huán)境壓力理論
A.面具、衣服
B.沙、顏料
C.橡皮泥、紙
D.水、畫筆
A.聲調(diào)錯(cuò)誤
B.口吃
C.替代音
D.歪曲音
A.部分詞語(yǔ)重復(fù)、拖音較頻繁
B.出現(xiàn)緊張與說(shuō)話伴隨努力
C.有意避開某些容易引起口吃的詞語(yǔ)和說(shuō)話場(chǎng)合
D.患者直系親屬中也存在類似的口吃現(xiàn)象
最新試題
對(duì)學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺障礙兒童的特點(diǎn)來(lái)開展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
口吃即（）。
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
教師提問(wèn)：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是（）
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得，即只是通過(guò)觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
言語(yǔ)障礙是指（）