A.知識儲備不足
B.心智模式
C.客觀環(huán)境
D.定勢思維
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A.很多時候遵守規(guī)則是必要的
B.當制定規(guī)則的基礎已經變化,可以打破規(guī)則
C.打破規(guī)則有利于實現(xiàn)創(chuàng)新與突破
D.以上都對
A.強調統(tǒng)一化培養(yǎng)目標和標準化評價體系,壓縮學生個性化發(fā)展空間
B.教學內容緊緊圍繞教材與大綱,讓學生思維和眼界受限,容易產生權威型心智模式
C.題海戰(zhàn)術和應試教育讓學生失去好奇心和對學習的興趣
D.以上都有
A.將一個事物與另一個事物對接起來
B.將一個事物的原理、方法運用到同一領域的其它地事情上
C.將一個事物的一部分挪到另一個事物中去
D.將一個領域的原理、方法或構想運用到另一個領域之中
A.人類容易被自己的情緒與信念所左右
B.往往只接受對自己有利的證據,而忽視或曲解不利的證據
C.對對方的觀點往往攻其一點、不及其余,忽視其中合理的部分
D.以上都對
A.核心主題與分支
B.關鍵詞與聯(lián)系線
C.顏色與圖形
D.以上都是
最新試題
在類比思考過程中,需要類比對象的類比要素及可能多一些、全面一些、符合實際一些,提高推理的準確性和科學性,從而保障推理結果的必然性。
充氣雨衣的發(fā)明屬于創(chuàng)造五層次中的表露式創(chuàng)造。
反奧氏智力激勵法主張與會者對他人提出的設想百般挑剔,設想者也要據理力爭,在這種爭論中逐步使設想成熟和完善。
創(chuàng)造不必須提供富有創(chuàng)新性的成果。
充足理由律與同一律、矛盾律、排中律是相同的。
在杯底及杯蓋上各加一塊磁鐵,當旋轉杯蓋時,兩磁塊產生相對運動,使磁場發(fā)生變化,經磁化處理過的水,其溶解度和溶解氧均有所提高。這是磁化杯的發(fā)明運用了主體附加法。
創(chuàng)造學是在眾多門類的自然科學、社會科學與哲學的基礎上建立起來的綜合性學科。
想象需要經驗和知識,同時會受時空的限制。
創(chuàng)造力是可以培訓而激發(fā)出來的。
在我們進行創(chuàng)新思維時,應該考慮法則和定理的作用,遵守一定的規(guī)則,無序思維是不能催發(fā)創(chuàng)造性想法的。