簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。

教育心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。

增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些？

1988年，第一本以教育心理學(xué)命名的書問(wèn)世，這就是俄國(guó)教育家與心理學(xué)家（）的《教育心理學(xué)》。

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？

1896年，美國(guó)心理學(xué)家（）開始對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書。一般認(rèn)為，正式的教育心理學(xué)，是由美國(guó)心理學(xué)家桑代克開創(chuàng)的。

教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是哪些？

認(rèn)知派在理論上的表現(xiàn)有哪些方面？

根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。

德國(guó)的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實(shí)施。他將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段：（）。后來(lái)，其學(xué)生將上述四個(gè)階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個(gè)階段。