教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法分為哪幾種？

使用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

個(gè)體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？

如何在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

1896年，美國(guó)心理學(xué)家（）開(kāi)始對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)。一般認(rèn)為，正式的教育心理學(xué)，是由美國(guó)心理學(xué)家桑代克開(kāi)創(chuàng)的。

德國(guó)的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實(shí)施。他將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段：（）。后來(lái)，其學(xué)生將上述四個(gè)階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個(gè)階段。

學(xué)生心理發(fā)展主要包括（）方面。

聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。

聯(lián)結(jié)派共同之處表現(xiàn)在哪幾方面？