單項選擇題大學英語四級考試屬于（）。

A.終結性評估
B.形成性PF估
C.相對性評估
D.目標參照評估


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1.單項選擇題就評估功能的內(nèi)容而言，最根本的功能是兩個：指導改進與（）。

A.預防補救
B.監(jiān)督鑒定
C.成果推廣
D.反饋激勵

3.問答題學校結束前，劉校長與楊主任一起研究下學期的教學評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學化，必須建立一個能客觀衡量質量的量標，它包括工作數(shù)量和工作成效兩個方面。工作數(shù)量的量標指定編人員、教學計劃、學科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現(xiàn)象。工作成效的量標，可根據(jù)學生學習狀況作數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，分析各學科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學生的總分與各分數(shù)段的分布情況、各班最高分和最低分的分數(shù)差、成績的升降幅度等；根據(jù)學生學習能力作統(tǒng)計分析，例如學生答題速度等；據(jù)教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學評估中習慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數(shù)量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學量標，很難對學校教學工作進行全面、科學的質量評估?！眲⑿ｉL笑了笑：“楊老師，你把質量評估搞那么復雜。現(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應該對工作情況是比較了解的。學校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學質量高低不僅看教師工作，還要看學生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學，幾條標準來評價教學?！币粓鰶]有結果的爭論就這樣結束了。你如何看待楊主任、劉校長的觀點，對這一問題如何處理，并說明理由。
4.問答題年終，又將評出一名市級優(yōu)秀教師。各辦公室內(nèi)，教師們悄悄議論、猜測；校長室內(nèi)，領導班子正在開會。嚴校長說：“關于評估，我們先商量商量，大家推薦一下。”胡副校長說：“老耿即將退休，卻還是民辦教師，沒功勞也有苦勞，為以后轉公辦打基礎就讓他當一次先進吧!民辦教師怪可憐的?！眹佬ｉL邊記邊問：“其他教師呢？”幾位領導又議論了一番：其他教師工作都很平淡，有的教師出了點成績，但身上存在許多缺點，嚴校長合上筆記本：“那就定耿老師吧!馬上召集全體教師會議，在會上通過一下?！睍錾?，嚴校長說：“今天開會主要是評優(yōu)工作。經(jīng)過校領導商量、研究，決定推薦耿老師為市級優(yōu)秀教師，同意的請舉手?！睍蠈擂螛O了：有的閉目養(yǎng)神，有的凝視窗外，有的欲言又止……嚴校長又與其他領導耳語一陣宣布：“既然如此，那就投票選舉吧!”寫票一投票一唱票一監(jiān)票一計票，忙碌的結果令人驚愕：會場喧嘩，選票極度分散，相對較多的卻是動口不動手、拉幫結派、不求上進的××老師。老師們交頭接耳、苦笑搖頭，領導再次“碰頭”。胡副校長建議：不能太民主了。主任堅持：既然投票選舉，就應尊重群眾意愿。嚴校長搖頭：兩種意見都不妥，如就此草率從事，其負效應可想而知。經(jīng)過認真總結，決定重新評選，具體安排是： （1）組織教師學習評優(yōu)文件，制訂優(yōu)秀教師標準； （2）公布日常教師工作考評結果； （3）要求每位教師寫出自己的工作總結，并分組交流； （4）領導召開教師、學生座談會，聽取群眾意見； （5）在充分醞釀的基礎上，公開進行投票選舉。 此次評選進展順利，結果為：雖不拘小節(jié)，但能勇挑重擔，教學已形成特色，主動進行教改的汴老師當選。對此，領導滿意，教師信服。結合教育評估的有關理論和知識，回答下列問題：胡副校長前前后后的表現(xiàn)對嗎？具體說明。
5.問答題年終，又將評出一名市級優(yōu)秀教師。各辦公室內(nèi)，教師們悄悄議論、猜測；校長室內(nèi)，領導班子正在開會。嚴校長說：“關于評估，我們先商量商量，大家推薦一下?！焙毙ｉL說：“老耿即將退休，卻還是民辦教師，沒功勞也有苦勞，為以后轉公辦打基礎就讓他當一次先進吧!民辦教師怪可憐的。”嚴校長邊記邊問：“其他教師呢？”幾位領導又議論了一番：其他教師工作都很平淡，有的教師出了點成績，但身上存在許多缺點，嚴校長合上筆記本：“那就定耿老師吧!馬上召集全體教師會議，在會上通過一下?！睍錾?，嚴校長說：“今天開會主要是評優(yōu)工作。經(jīng)過校領導商量、研究，決定推薦耿老師為市級優(yōu)秀教師，同意的請舉手?！睍蠈擂螛O了：有的閉目養(yǎng)神，有的凝視窗外，有的欲言又止……嚴校長又與其他領導耳語一陣宣布：“既然如此，那就投票選舉吧!”寫票一投票一唱票一監(jiān)票一計票，忙碌的結果令人驚愕：會場喧嘩，選票極度分散，相對較多的卻是動口不動手、拉幫結派、不求上進的××老師。老師們交頭接耳、苦笑搖頭，領導再次“碰頭”。胡副校長建議：不能太民主了。主任堅持：既然投票選舉，就應尊重群眾意愿。嚴校長搖頭：兩種意見都不妥，如就此草率從事，其負效應可想而知。經(jīng)過認真總結，決定重新評選，具體安排是： （1）組織教師學習評優(yōu)文件，制訂優(yōu)秀教師標準； （2）公布日常教師工作考評結果； （3）要求每位教師寫出自己的工作總結，并分組交流； （4）領導召開教師、學生座談會，聽取群眾意見； （5）在充分醞釀的基礎上，公開進行投票選舉。 此次評選進展順利，結果為：雖不拘小節(jié)，但能勇挑重擔，教學已形成特色，主動進行教改的汴老師當選。對此，領導滿意，教師信服。結合教育評估的有關理論和知識，回答下列問題：該次評優(yōu)活動，前兩次失敗第三次成功的根本原因是什么？這留給了我們什么經(jīng)驗教訓？