單項(xiàng)選擇題班級目標(biāo)必須是可量化、可操作、可評估的，具有看得見、摸得著的特征，而不是抽象的模糊之物。這體現(xiàn)了班級目標(biāo)管理的（）。

A.方向性原則
B.激勵(lì)性原則
C.可測性原則
D.民主性原則


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4.問答題在以往的班級周會(huì)課上，馮老師總是極力表揚(yáng)先進(jìn)學(xué)生，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評。原以為這樣能收到理想的教育效果，然而事與愿違，后進(jìn)學(xué)生并沒有因此跨入先進(jìn)行列，有的干脆“破罐子破摔”，還揚(yáng)言：“誰稀罕那幾個(gè)臭獎(jiǎng)品!”為此，馮老師苦思冥想，積極尋找對策。偶然一次，馮老師從電視上得到啟示：一些頒獎(jiǎng)晚會(huì)都是請有名望的人做嘉賓，很是風(fēng)光，我何不讓后進(jìn)學(xué)生做周會(huì)課的嘉賓，也“風(fēng)光”一下呢？ 于是，馮老師安排后進(jìn)學(xué)生上臺，親自給先進(jìn)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品并送上祝詞。對于這一舉措，后進(jìn)學(xué)生非常歡迎。他們覺得自已有了面子，很是榮幸，都懷著激動(dòng)的心情，紛紛與先進(jìn)學(xué)生握手、擁抱。有的說：“某某同學(xué)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，你是我學(xué)習(xí)的榜樣?！庇械恼f：“祝賀你，不過下次說不定輪到你給我頒獎(jiǎng)了……”這些耐人尋味的話，道出了他們向先進(jìn)看齊的決心，大有一種“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的態(tài)勢。那熱烈而溫馨的場面感染著班級中的每個(gè)同學(xué)…… 案例講述的是班主任馮老師通過讓后進(jìn)生做嘉賓給優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)，從而改變后進(jìn)生對自身的看法，找回了自尊與自信的故事。后進(jìn)生不是天生就后進(jìn)，他們變后進(jìn)有其原因與變化過程。因此，了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，摸清后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因，是教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。請用相關(guān)原理分析以上案例。