A.初任教師的知識結(jié)構(gòu)以案例知識為主，專家教師的知識結(jié)構(gòu)以原理知識為主
B.初任教師的知識結(jié)構(gòu)以默會知識居多，專家教師的知識結(jié)構(gòu)以明確知識居多
C.初任教師的知識結(jié)構(gòu)以原理知識為主，專家教師的知識結(jié)構(gòu)中包含更多的案例知識和策略知識
D.初任教師的知識結(jié)構(gòu)以策略知識為主，專家教師的知識結(jié)構(gòu)以原理知識為主
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A.李鎮(zhèn)西
B.維果茨基
C.蘇霍姆林斯基
D.凱洛夫
A.《商書》
B.《學(xué)記》
C.《論語》
D.《大學(xué)》
A.批判性互動關(guān)系
B.表面的禮貌和親密關(guān)系
C.一團和氣
D.相互恭維和謙讓
A.對思維的思維
B.對認知的認知
C.與自我的對話
D.對于理論的學(xué)習(xí)
A.自由性原則
B.功利性原則
C.實踐性原則
D.漸進性原則
最新試題
教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。
預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。
校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。
教師成就動機是指教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認真地去完成，并欲達到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種外部推動力。
教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。
我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
我國絕大多數(shù)本科師范院校的教育實習(xí)時間為6-8周。
首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。
校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。
在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習(xí)。