語言文字的模糊性加劇了語文教學內容的不確定性。（）

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

新課程提出凸“顯情感態(tài)度價值觀”，關注“過程方法”，等于輕視乃至放棄“知識與能力”。（）

語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。

閱讀能力的結構由四個部分組成，這就是認讀能力、（）、評價能力、（）。

“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點是（）

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。

“五四”新文化運動時期，教育問題爭論的焦點就是學校教育還要不要（）

從進行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項是（）