簡述“自上而下”閱讀模式的含義。

課程內(nèi)容是教學(xué)實(shí)施的前提和依據(jù)。（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

從理論上講，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)具備的語文能力處于（）

教材編者對(duì)教材作品的選擇有自己的理解和表達(dá)的權(quán)利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動(dòng)，極大地?cái)U(kuò)展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

簡述教育敘述對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

教讀《茶花賦》時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問題：“課文開頭說畫出一點(diǎn)零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個(gè)問題屬于（）

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識(shí)擴(kuò)展的功能。

下面不屬于語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容體系的一項(xiàng)是（）