A.一套系統(tǒng)的、具有普遍性、可記錄及傳遞、甚至具有一定學(xué)術(shù)地位的理論系統(tǒng)
B.這套理論系統(tǒng)能落實(shí)為可實(shí)踐的原則——專業(yè)技能，并且可應(yīng)用于解決人類生活中的實(shí)際問(wèn)題
C.這套專業(yè)知識(shí)（包括理論與實(shí)踐）須獲得證實(shí)或社會(huì)大眾信任
D.由于這套專業(yè)知識(shí)能解決社會(huì)及個(gè)人生活上的具體問(wèn)題，因此對(duì)社會(huì)具有一種不可缺少的功能
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A.個(gè)人發(fā)展
B.專業(yè)發(fā)展
C.社會(huì)性發(fā)展
D.態(tài)度性發(fā)展
A.教師除了系統(tǒng)掌握某一學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)掌握不同學(xué)科有機(jī)整合的知識(shí)
B.掌握結(jié)構(gòu)化和情境化的學(xué)科專業(yè)知識(shí)
C.掌握關(guān)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的來(lái)源和背景、獲取的途徑和方法、最新發(fā)展等知識(shí)
D.掌握學(xué)科知識(shí)是如何體現(xiàn)在中小學(xué)課程中的知識(shí)，即“課程知識(shí)”
A.通用性知識(shí)
B.學(xué)科專業(yè)知識(shí)
C.教育專業(yè)知識(shí)
D.教師實(shí)踐知識(shí)
A.是一些模糊的、不確切的專業(yè)知識(shí)
B.是教師由于當(dāng)老師的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思，而由自身所產(chǎn)生的知識(shí)
C.是一種綜合性知識(shí)
D.是個(gè)人化的，與情境脈絡(luò)和內(nèi)容相關(guān)，時(shí)常是緘默的
A.實(shí)踐性
B.情境性
C.個(gè)人化
D.緘默性
最新試題
（）作為質(zhì)的研究的一個(gè)表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展、演變，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域受到關(guān)注。
專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程。
在師范教育階段，對(duì)師范生的從教思想影響較大的是教育實(shí)習(xí)。
教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實(shí)踐、所處的社會(huì)環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識(shí)儲(chǔ)備等因素影響。
非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。
我國(guó)絕大多數(shù)本科師范院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周。
教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。
預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。
教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А?/p>
師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實(shí)踐，把顯性知識(shí)變?yōu)榫}默知識(shí)。