教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認(rèn)知理性、價(jià)值理性和實(shí)踐理性四個(gè)方面。

首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化做出說(shuō)明的文件是（）。

從經(jīng)濟(jì)收入看，當(dāng)今世界各國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的（）。

教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А?/p>

教育政策對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實(shí)踐，把顯性知識(shí)變?yōu)榫}默知識(shí)。

教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

我國(guó)絕大多數(shù)本科師范院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周。

我國(guó)的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開(kāi)課、備課-聽(tīng)課-評(píng)課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。