幼兒園美術(shù)活動一般可從活動目標(biāo)達成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學(xué)這方面進行評價。

艾斯納倡導(dǎo)以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，強調(diào)不僅要注重過程，還要注重結(jié)果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

幼兒美術(shù)作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認知。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)的制訂，最好以教師教的角度思考和表述，這樣利于教師的把握。

幼兒園美術(shù)教育活動的類型主要有繪畫、（）和美術(shù)欣賞活動。

在開展美術(shù)活動時，教師最好統(tǒng)一繪畫材料，例如統(tǒng)一使用油畫棒作畫，如此便于教師了解幼兒的繪畫水平，幼兒之間也可以互相學(xué)習(xí)。

在幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)制訂過程中，所有目標(biāo)都應(yīng)該是預(yù)設(shè)好的。

幼兒園美術(shù)活動的類型主要有繪畫 、手工和（）。

羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術(shù)教育的中心，注重兒童藝術(shù)創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。