A.具體思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.圖形思維
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A.概念學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.意義學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)
A.壓抑作用
B.退化作用
C.合理化作用
D.投射作用
A.表層文化和深層文化
B.歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化
C.物質(zhì)文化和精神文化
D.物質(zhì)制度文化和精神制度文化
A.政治觀點(diǎn)
B.思想意識
C.理想信念
D.價(jià)值觀
A.預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段
B.預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段
C.入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段
D.新手階段、專家教 師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段
最新試題
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。