A.理解
B.機械
C.內(nèi)隱
D.無意
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A.二元論階段
B.多元論階段
C.相對論階段
D.約定論階段
A.三年級
B.四年級
C.五年級
D.六年級
A.領會
B.實踐
C.知識經(jīng)驗
D.技能
A.霍爾
B.孟德爾
C.高爾頓
D.彪勒
A.華生
B.瓦龍
C.埃里克森
D.弗洛伊德
最新試題
高斯說,有一條定理,我求證數(shù)年都沒有解決。終于在兩天之前我成功....像閃電一樣,謎一下子解開了。我自己也說不清是什么導線把我原先的知識和使我成功的東西連接了起來。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是()
目前,國際和國內(nèi)應用較為廣泛的智力落后的診斷標準不包括()
個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點,指的是()
高中生的主導活動仍然是學習。在學習動機上,占優(yōu)勢的是()
關(guān)于學習動機的培養(yǎng),以下措施中不正確的是()
建構(gòu)主義認為,學習者的知識是在一定情境下,借助于他人的幫助,通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分,其中學習過程的最終目標是()
教師檢查教學效果,以確切了解學生知識、技能掌握的情況,并以此作為教師查漏補缺,調(diào)整、改變教學方法、策略等的依據(jù),這主要體現(xiàn)的教師角色身份是()
以下關(guān)于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別,正確的表述是()
小學生在學習過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展,尤其發(fā)展迅速的階段是在()
問題解決者常常受物體常見作用的影響,而對其他的作用視而不見,這種現(xiàn)象屬于問題解決中的()