在繪畫媒介的限制范圍內，兒童往往根據(jù)簡化的原則，經常以某種秩序重復地運用某一圓形，以此作為表達事物的等同物。

輪廓剪是兒童憑自己的感覺和經驗在沒有任何痕跡的面狀材料上剪出自己所需的形象。

美術教育曾經被視為一種（）的應用學科。

第一次世界大戰(zhàn)后，圖畫與勞作合為一體。

《藝術教育國家標準》指出：如果我們的文明要保持長久的動力和養(yǎng)分，它最終要依賴于（）能力發(fā)展的程度。

在評價幼兒美術學習時，我們可以從幼兒美術創(chuàng)作過程、幼兒美術作品和（）等幾個方面來進行。

人們普遍認識到，一個沒有藝術的民族和社會是不可思議的。

科學研究顯示，嬰兒剛出生時沒有明顯的視覺偏好。

19世紀中葉以后，傳統(tǒng)的封建教育遠不能適應當時社會的要求。

（）年，由美術評論家久保貞次郎等人發(fā)起，創(chuàng)辦了創(chuàng)造美育協(xié)會。