你可能感興趣的試題

填空題
從素質(zhì)內(nèi)涵角度看：公民是具有公共事務(wù)知識（）和政治參與技能的人。
答案：公民美德
問答題
【案例分析題】今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說：“我還要玩一會兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行，趕快走！”小雨大喊：“我要玩?！眿寢屔鷼獾卣f：“你再不走，我走了?！薄安?，我還要玩一會兒?！蔽乙姞盍⒓磳π∮暾f：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎？”小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動室里等他一會兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在顧雨蘅的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔耍谑切∮暧檬之攲殑?，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊：“老師，他打我?！毙∮甑膵寢尶匆娳w孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看?！毙∮曜彀鸵贿?，大哭起來„„小雨的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你?！闭埛治霭咐泻⒆拥男袨楫a(chǎn)生的主要原因，并制定一個指導(dǎo)計劃。
答案：分析：兒童辨別是非的能力差，但模仿性強。在此案例中，小雨對動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當?shù)膽土P方式都強化了小雨攻擊...
問答題
【案例分析題】梨子小提琴小松鼠撿到了一只大梨子。它把梨子切開來做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠很遠，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。狐貍聽到了琴聲，對小雞說：“我不捉你了，我要去聽音樂。”獅子聽到了琴聲，對兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂。”動物們都來到了松樹下，聽小松鼠拉琴。拉呀、拉呀„„星星來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜。突然，小提琴上掉下來一粒東西。咦？這是什么呀？小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個小音符?！?#8194;第二天，地上長出了一棵小綠芽，它多象一個小音符呀！小綠芽很快長成了一棵大樹，樹上結(jié)了許多許多梨子。這些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂。請根據(jù)故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計一個社會活動目標。
答案：1.感受故事寧靜美好的氛圍。（體現(xiàn)故事的陶冶性）
2.理解故事的內(nèi)容，體會音樂帶給人們的快樂。（語言學(xué)習(xí)與社會...
填空題
在目標制定的三類依據(jù)中，（）可以說是學(xué)前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)。
答案：學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要
填空題
埃里克森認為學(xué)前兒童的心理發(fā)展要經(jīng)歷三對主要矛盾：（），自主對羞怯，（）。
答案：信任對不信任；主動對內(nèi)疚
填空題
弗洛伊德認為個體童年期的生活事件在成年期（）中起著十分重要的作用。
答案：人格發(fā)展
填空題
所謂觀察學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者通過（）而習(xí)得新行為的過程。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過程分為四個主要的組分部分：注意過程、（）、（）和動機過程。
答案：對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察；保持過程；動作再現(xiàn)過程
填空題
安斯沃斯等人把兒童依戀分為（）與（）兩大類。
答案：安全型；不安全型或焦慮型
填空題
（）是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為；而（）是指違法行為或為社會所不能接受的行為，在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。
答案：親社會行為；反社會行為則
填空題
弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是：（）、（）、尋根的需要、同一感的需要、定向和獻身的需要。
答案：關(guān)聯(lián)的需要；超越的需要

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（）有助于整理、歸納學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，能豐富學(xué)前兒童的知識，引發(fā)思考，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度，并發(fā)展語言。

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從素質(zhì)內(nèi)涵角度看：公民是具有公共事務(wù)知識（）和政治參與技能的人。

在目標制定的三類依據(jù)中，（）可以說是學(xué)前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)。

埃里克森認為學(xué)前兒童的心理發(fā)展要經(jīng)歷三對主要矛盾：（），自主對羞怯，（）。

弗洛伊德認為個體童年期的生活事件在成年期（）中起著十分重要的作用。

所謂觀察學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者通過（）而習(xí)得新行為的過程。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過程分為四個主要的組分部分：注意過程、（）、（）和動機過程。

安斯沃斯等人把兒童依戀分為（）與（）兩大類。

（）是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為；而（）是指違法行為或為社會所不能接受的行為，在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。

弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是：（）、（）、尋根的需要、同一感的需要、定向和獻身的需要。

（）有助于整理、歸納學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，能豐富學(xué)前兒童的知識，引發(fā)思考，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度，并發(fā)展語言。

你可能感興趣的試題

從素質(zhì)內(nèi)涵角度看：公民是具有公共事務(wù)知識（）和政治參與技能的人。

在目標制定的三類依據(jù)中，（）可以說是學(xué)前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)。

埃里克森認為學(xué)前兒童的心理發(fā)展要經(jīng)歷三對主要矛盾：（），自主對羞怯，（）。

弗洛伊德認為個體童年期的生活事件在成年期（）中起著十分重要的作用。

所謂觀察學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者通過（）而習(xí)得新行為的過程。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過程分為四個主要的組分部分：注意過程、（）、（）和動機過程。

安斯沃斯等人把兒童依戀分為（）與（）兩大類。

（）是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為；而（）是指違法行為或為社會所不能接受的行為，在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。

弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是：（）、（）、尋根的需要、同一感的需要、定向和獻身的需要。

（）有助于整理、歸納學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，能豐富學(xué)前兒童的知識，引發(fā)思考，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度，并發(fā)展語言。

在目標制定的三類依據(jù)中，（）可以說是學(xué)前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)。

埃里克森認為學(xué)前兒童的心理發(fā)展要經(jīng)歷三對主要矛盾：（），自主對羞怯，（）。

弗洛伊德認為個體童年期的生活事件在成年期（）中起著十分重要的作用。

所謂觀察學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者通過（）而習(xí)得新行為的過程。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過程分為四個主要的組分部分：注意過程、（）、（）和動機過程。

安斯沃斯等人把兒童依戀分為（）與（）兩大類。

（）是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為；而（）是指違法行為或為社會所不能接受的行為，在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。

弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是：（）、（）、尋根的需要、同一感的需要、定向和獻身的需要。