你可能感興趣的試題

填空題
惠勒對(duì)泰勒模式的課程編制程序的排列方式予以改造，將（）的目標(biāo)模式改為（）的目標(biāo)模式。
答案：直線型；圓環(huán)型
填空題
幼兒園課程編制的過程包括（）、（）以及（）的基礎(chǔ)上。
答案：教育觀；知識(shí)觀；方法論理
填空題
游戲和教學(xué)可以以（）、（）和（）等各種方式進(jìn)行結(jié)合。
答案：活動(dòng)分離式；插入式；整合式
填空題
直接教學(xué)模式主要是建立在（）的操作性（）理論基礎(chǔ)上的。
答案：斯金納；條件反射
填空題
在蒙臺(tái)梭利復(fù)種模式中，教育內(nèi)容由（）、（）、（）和（）的學(xué)習(xí)四個(gè)方面組成。
答案：日常生活練習(xí)；感官訓(xùn)練；肌肉訓(xùn)練；初步知識(shí)
填空題
在蒙臺(tái)梭利教育體系中，自由，作業(yè)和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱；（），感官訓(xùn)練，（）和初步知識(shí)的學(xué)習(xí)是蒙臺(tái)梭利課程模式的主要內(nèi)容。
答案：日常生活練習(xí)；肌肉訓(xùn)練
填空題
在斑克街早期教育方案中，（）和（）是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。
答案：主題網(wǎng)；課程輪
填空題
將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體，其要點(diǎn)是處理好（）和（）的關(guān)系，過程和（）的關(guān)系，（）要求與兒童需要、（）的關(guān)系。
答案：生成；預(yù)定；結(jié)果；社會(huì)；興趣
填空題
幼兒園綜合課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向（）為主動(dòng)教育活動(dòng)，兒童生成為主動(dòng)的（）。
答案：教師計(jì)劃；教育活動(dòng)
填空題
結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動(dòng)更多地會(huì)出（），以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，（）的課程特征。
答案：以教師為中心；以結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

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光譜方案的理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家（）。

你可能感興趣的試題

惠勒對(duì)泰勒模式的課程編制程序的排列方式予以改造，將（）的目標(biāo)模式改為（）的目標(biāo)模式。

幼兒園課程編制的過程包括（）、（）以及（）的基礎(chǔ)上。

游戲和教學(xué)可以以（）、（）和（）等各種方式進(jìn)行結(jié)合。

直接教學(xué)模式主要是建立在（）的操作性（）理論基礎(chǔ)上的。

在蒙臺(tái)梭利復(fù)種模式中，教育內(nèi)容由（）、（）、（）和（）的學(xué)習(xí)四個(gè)方面組成。

在蒙臺(tái)梭利教育體系中，自由，作業(yè)和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱；（），感官訓(xùn)練，（）和初步知識(shí)的學(xué)習(xí)是蒙臺(tái)梭利課程模式的主要內(nèi)容。

在斑克街早期教育方案中，（）和（）是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。

將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體，其要點(diǎn)是處理好（）和（）的關(guān)系，過程和（）的關(guān)系，（）要求與兒童需要、（）的關(guān)系。

幼兒園綜合課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向（）為主動(dòng)教育活動(dòng)，兒童生成為主動(dòng)的（）。

結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動(dòng)更多地會(huì)出（），以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，（）的課程特征。

光譜方案的理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家（）。

你可能感興趣的試題

惠勒對(duì)泰勒模式的課程編制程序的排列方式予以改造，將（）的目標(biāo)模式改為（）的目標(biāo)模式。

幼兒園課程編制的過程包括（）、（）以及（）的基礎(chǔ)上。

游戲和教學(xué)可以以（）、（）和（）等各種方式進(jìn)行結(jié)合。

直接教學(xué)模式主要是建立在（）的操作性（）理論基礎(chǔ)上的。

在蒙臺(tái)梭利復(fù)種模式中，教育內(nèi)容由（）、（）、（）和（）的學(xué)習(xí)四個(gè)方面組成。

在蒙臺(tái)梭利教育體系中，自由，作業(yè)和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱；（）， 感官訓(xùn)練，（）和初步知識(shí)的學(xué)習(xí)是蒙臺(tái)梭利課程模式的主要內(nèi)容。

在斑克街早期教育方案中，（）和（）是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。

將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體，其要點(diǎn)是處理好（）和（）的關(guān)系，過程和（）的關(guān)系，（）要求與兒童需要、（）的關(guān)系。

幼兒園綜合課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向（）為主動(dòng)教育活動(dòng)，兒童生成為主動(dòng)的（）。

結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動(dòng)更多地會(huì)出（），以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，（）的課程特征。

光譜方案的理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家（）。

惠勒對(duì)泰勒模式的課程編制程序的排列方式予以改造，將（）的目標(biāo)模式改為（）的目標(biāo)模式。

幼兒園課程編制的過程包括（）、（）以及（）的基礎(chǔ)上。

游戲和教學(xué)可以以（）、（）和（）等各種方式進(jìn)行結(jié)合。

直接教學(xué)模式主要是建立在（）的操作性（）理論基礎(chǔ)上的。

在蒙臺(tái)梭利復(fù)種模式中，教育內(nèi)容由（）、（）、（）和（）的學(xué)習(xí)四個(gè)方面組成。

在蒙臺(tái)梭利教育體系中，自由，作業(yè)和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱；（），感官訓(xùn)練，（）和初步知識(shí)的學(xué)習(xí)是蒙臺(tái)梭利課程模式的主要內(nèi)容。

在斑克街早期教育方案中，（）和（）是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。

將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體，其要點(diǎn)是處理好（）和（）的關(guān)系，過程和（）的關(guān)系，（）要求與兒童需要、（）的關(guān)系。

幼兒園綜合課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向（）為主動(dòng)教育活動(dòng)，兒童生成為主動(dòng)的（）。

結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動(dòng)更多地會(huì)出（），以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，（）的課程特征。