教學(xué)策略不是“萬金油”式的“教學(xué)處方”，不存在一個包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學(xué)策略具有（）。

將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為（）。

教學(xué)技能訓(xùn)練的原則有（）。

教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（）。

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實際經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計的重大區(qū)別是（）。

以學(xué)生為教學(xué)中心的策略是（）。

不是以教學(xué)過程的某個構(gòu)成因素為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略是（）。

強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識體系的是（）。

直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)展開的教學(xué)策略是（）。

研究表明，要獲得最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）。