根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)方式，可將技能分為（）和（）。

心理學(xué)家戴維斯在實驗中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)--演示如何站立．握弓．放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實驗結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。

根據(jù)主體對外部刺激的調(diào)節(jié)方式，動作技能可分為（）。

智力技能形成的階段有（）。

操作技能根據(jù)動作的連貫與否可以分為（）操作技能與（）操作技能。

根據(jù)主體對外部條件的利用程度，動作技能可分為（）。

心智技能與操作技能相比，具有（）特點。

習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。

能力的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型：（）。

（）是指通過練習(xí)而形成的，趨于完善化的、自動化的活動方式。