A.信息功能
B.記憶功能
C.動(dòng)機(jī)功能
D.強(qiáng)化功能
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A.《教育心理學(xué)》
B.《歸因論》
C.《人際關(guān)系心理學(xué)》
D.《社會(huì)心理學(xué)》
A.干什么
B.誰(shuí)
C.怎么樣
D.為什么
A.布魯納
B.班杜拉
C.韋納
D.阿特金森
A.能力
B.努力
C.運(yùn)氣
D.任務(wù)難度
A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí),應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些
B.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí),應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤
C.在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)
D.不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平
最新試題
需要層次理論的提出者是()
奧爾德弗提出的需要層次理論,包括()
總是與“為什么”這樣的問(wèn)題聯(lián)系在一起的是()
要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán),關(guān)鍵在于()。
成敗歸因理論是由()國(guó)心理學(xué)家()提出的。
根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀,教育中使用的“警告”,屬于()。
維納認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括()
自我價(jià)值是維系學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心變量。
教師的教學(xué)效能感包括()。
個(gè)體認(rèn)為失敗是無(wú)法避免的,這種觀念是()