近代社會(huì)教育的巨大變化表現(xiàn)在（）。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）。

《大教學(xué)論》的作者是著名教育家（）

關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的發(fā)展，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將（）、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者統(tǒng)一起來(lái)。

強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)的教育家是（）

世界上最早的教育專(zhuān)著是（）

主張“教師在教育過(guò)程處于絕對(duì)的主宰地位，學(xué)生只是被動(dòng)的、受支配的客體”這一觀點(diǎn)的代表人物是（）

教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，形成于（）

主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的法國(guó)教育家是（）

主張文化陶冶的教育學(xué)流派是（）。