某班教師利用課下時間對班級的學生進行抽樣提問及抽唱，這屬于教學評價中的（）。

根據(jù)音樂教學的特點，應(yīng)把評價融進教學的全過程，將自評、互評和他評有機地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍，特別對于學生音樂學習的評價，要簡便易行。這就需要音樂教學評價具備（）。

某教師為檢驗學生近階段的鋼琴演奏能力水平，進行了一對一測驗，這種評價方式屬于（）。

不屬于教學反思的目的的是（）。

（）一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。

下列（）不屬于新型音樂教育評價理論基礎(chǔ)的標準的全新理念。

“這位教師講得真好，我們在贊賞他成功提升音樂教學質(zhì)量的同時，更要贊賞他的同伴們的集體智慧……”這屬于（）。

評價的指標和方法簡便、明晰、易于操作和推廣是指音樂教學評價的（）。

“教學反思不僅要照亮別人，更應(yīng)完善自己”這句話體現(xiàn)了教學反思作用中的（）。

在音樂教學中，音樂教師是否采用了合理的教學策略與手段，是否遵循了音樂學科的教學規(guī)律，體現(xiàn)在教學反思的（）。