A.評價依據(jù)
B.評價參照
C.評價主體
D.是否依據(jù)數(shù)學方法
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A.整體推進教學質(zhì)量的提高
B.教師自我成長的一條經(jīng)濟有效的途徑
C.解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁
D.教師能建立科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動
A.所在地政策制度
B.教育機制
C.音樂課程標準
D.學校規(guī)章制度
A.音樂才藝展示
B.音樂成長檔案
C.音樂論文
D.音樂教材
A.形成性評價
B.終結性評價
C.定性評價
D.定量評價
A.定量評價
B.定量分析
C.定性評價
D.情感評價
A.導向功能
B.鑒定功能
C.研究功能
D.改進功能
A.科學性原則
B.導向性原則
C.整體性原則
D.可操作性原則
A.評價標準的確立
B.評價信息收集手段
C.評價結果的表現(xiàn)體現(xiàn)形式
D.評價量化信息的收集
A.強調(diào)創(chuàng)造適合并促進學生發(fā)展的教學環(huán)境
B.從重視結果評價向重視過程評價發(fā)展
C.評價主體由一元向多元發(fā)展，評價對象一直是被動的，從未變化
D.評價方法由單一向綜合發(fā)展
最新試題
某班分成幾個音樂小組，經(jīng)常相互探討合作，加深了彼此間的了解。那么教師可運用（）的方式對該生進行評價。
在音樂教學中，音樂教師是否采用了合理的教學策略與手段，是否遵循了音樂學科的教學規(guī)律，體現(xiàn)在教學反思的（）。
音樂教學評價除依據(jù)學生的身心特點和教育方針外，還應依據(jù)（）。
下列哪一項不屬于從定義來看教學反思的基本特征？（）
在一節(jié)音樂公開課中某位教師的技能得到了充分展示，中文范唱、舞蹈表演、英文演唱……教師的表演充滿激情，但學生卻是冷冰冰，課后這位教師感到“自己很辛苦，學生很被動”，于是就這節(jié)課中“學生為什么動不起來”進行了反思。在第二次上公開課時，由于對教師角色的定位有了新的認識，這位教師不再自己演獨角戲，而是和學生進行有效的互動，引導學生學習。整節(jié)課比較流暢，給了大家耳目一新的感覺。但課堂上又出現(xiàn)新的問題，學生在練習時大聲喊唱。課后，他馬上就“教師如何在學生學習方法上給予及時、正確的指導”這一問題進行了反思。當這位老師第三次為大家上公開課時，無論是在教學環(huán)節(jié)的設置、教學實施的有效性以及學生積極地參與等方面都有了很大改變，整個教學過程中學生唱得有滋有味、有情有趣，教師教得輕松自如、清晰流暢。請對上面這位教師的做法做出評價。
某班教師利用課下時間對班級的學生進行抽樣提問及抽唱，這屬于教學評價中的（）。
下列屬于音樂評價功能的是（）。
請對上面這位教師的做法做出評價。
音樂教學反思的特征不包括（）。
評價的指標和方法簡便、明晰、易于操作和推廣是指音樂教學評價的（）。