在課堂教學過程中適時適度地調節(jié)教育教學計劃、內容和方法，是教師對自身（）的調控。

“在進行歌唱教學時，適當的現(xiàn)場示范與板書教學就足以達到最佳的歌唱教學效果，有的音樂教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽課件，這樣不僅分散了學生學習歌曲的注意力，而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當、調過高或過低，都會嚴重影響學生的學習效果和學習興趣”體現(xiàn)了（）。

“一位女教師上《小青蛙你唱吧》一課，她原來準備了幾幅畫面想用投影儀打出來，幫助學生了解歌曲的情景.但教學過程中投影儀發(fā)生故障無法使用，這位老師急中生智地問：‘誰會畫荷花？’同學們紛紛舉手.她挑選了一位同學到黑板前用彩色粉筆畫出一朵荷花，然后又問：‘誰會畫柳樹？……’結果同學們非常踴躍，你一筆，我一筆，竟在黑板上畫出了一幅很漂亮的畫，恰如其分地表現(xiàn)了夏日池塘里小青蛙歡樂歌唱的情景，最后全體同學在自己畫的畫前拍著手，和著伴奏非常高興的唱起了歌”是指（）。

課堂的反饋調控不包括（）

案例：根據《普通高中音樂課程標準（實驗）》，分析下面案例片段。一節(jié)音樂鑒賞課上，教師正播放著作品時，一個學生不耐煩說道：“都什么年代了還聽這個，難聽死了，真沒勁，都想睡覺了！老師從網上下載點流行音樂給我們聽聽吧。”一時間，同學們七嘴八舌，教室里亂哄哄的。“你們怎么這樣……反正書上的曲子是一定要學的。”王老師激動得語無倫次。面對同學們的抱怨，王老師無奈之下只得讓步，為了進行下去，這節(jié)課就在流行音樂中結束了。要求：（1）對教學過程進行客觀評價。（2）對案例提出教學建議。

在音樂教學過程中，一切教學活動都必須在一定的教學環(huán)境下進行，有時由于多種主客觀因素的影響，往往會導致教學環(huán)境的變化，從而產生許多音樂教學事件。這里的音樂教學事件指的是（）。

案例：新上崗的音樂教師張老師，在“音樂鑒賞”模塊的課堂教學中采用了如下教學環(huán)節(jié)：（1）上課之前安排學生預先搜集相關的學習資料；（2）采用情境教學，引入新課；（3）在教學過程中，出現(xiàn)了大量的游戲環(huán)節(jié)；（4）教師對準備的課件做了精彩的解說。張老師的這節(jié)課名曰“寓教于樂”，然而，學生在課堂上的表現(xiàn)卻不積極活躍。你對張老師課堂環(huán)節(jié)的安排有何看法？

（）是教師用即時處理的方式，以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題。

案例：在一堂音樂歌唱課上，某教師帶領學生學習某高音歌唱家演唱的《我愛你，中國》。該老師引導：“請同學們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學生三個選項：女低音、女中音、女高音。一位男同學選擇了他認為正確的選項：女低音。教師有些惱火，示意他坐下。對他的回答既無肯定，也不否定，學生處于茫然中。教師在教學預設時顯然沒有想到會有這樣的教學反饋，于是采取了不管不顧的方式，按照既定的教學設計把課上完了。要求：（1）對案例提出自己的判斷。（2）對教學過程進行客觀評價。（3）對案例提出教學建議。

（）是指產生于傳播革命的媒體，這些媒體可以與教師、課本和黑板一起來為教學目的服務。其組成教學技術的部分包括電視、電影、投影器、計算機及其他“硬件”和“軟件”項目。