現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用不包括（）。

建立融洽、和諧、民主、平等的（），對(duì)于課堂教學(xué)的成功進(jìn)行，具有非常重要的意義。

“一位女教師上《小青蛙你唱吧》一課，她原來(lái)準(zhǔn)備了幾幅畫面想用投影儀打出來(lái)，幫助學(xué)生了解歌曲的情景.但教學(xué)過(guò)程中投影儀發(fā)生故障無(wú)法使用，這位老師急中生智地問(wèn)：‘誰(shuí)會(huì)畫荷花？’同學(xué)們紛紛舉手.她挑選了一位同學(xué)到黑板前用彩色粉筆畫出一朵荷花，然后又問(wèn)：‘誰(shuí)會(huì)畫柳樹？……’結(jié)果同學(xué)們非常踴躍，你一筆，我一筆，竟在黑板上畫出了一幅很漂亮的畫，恰如其分地表現(xiàn)了夏日池塘里小青蛙歡樂歌唱的情景，最后全體同學(xué)在自己畫的畫前拍著手，和著伴奏非常高興的唱起了歌”是指（）。

案例：王老師為了調(diào)動(dòng)音樂課氣氛，以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，每次音樂課前5分鐘，都讓1～2名同學(xué)表演節(jié)目，可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次，某同學(xué)表演了《小蘋果》，全班同學(xué)哈哈大笑，根本沒法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》，認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋果》有意思。王老師非常氣憤，厲聲喝道：“聽《小蘋果》這種音樂毫無(wú)意義！以后音樂課前的表演，唱歌要唱經(jīng)典的歌曲，跳舞要跳經(jīng)典的作品，要提高自己的品味。好了，不討論了，我們上課……”請(qǐng)對(duì)案例中王老師的做法給出評(píng)價(jià)。

對(duì)于音樂教學(xué)來(lái)講，音樂本身就是視覺與聽覺的藝術(shù)，是跨越了時(shí)間與空間的文化產(chǎn)物，因此（）的應(yīng)用與多媒體資源的共享應(yīng)當(dāng)為學(xué)生理解音樂作品、進(jìn)行音樂審美起到積極的幫助與促進(jìn)作用。

在音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變，隨時(shí)會(huì)有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn)，這就是我們所說(shuō)的（）。

哪一項(xiàng)不屬于音樂課學(xué)科綜合的類型？（）

不屬于探究性學(xué)習(xí)的形式是（）。

案例：在《俄羅斯民族風(fēng)情》的鑒賞課課堂上，教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫所描繪的場(chǎng)景選用先聽《聊齋》的片頭音樂的方式，讓學(xué)生談感受，再分析音樂特點(diǎn)，以此類推到《荒山之夜》的開頭音樂。教師提問(wèn)：“音樂為什么會(huì)給我們帶來(lái)這樣的感覺？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)復(fù)聽音樂。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

“在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)示范與板書教學(xué)就足以達(dá)到最佳的歌唱教學(xué)效果，有的音樂教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽課件，這樣不僅分散了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的注意力，而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當(dāng)、調(diào)過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣”體現(xiàn)了（）。